“ ARG.4 ”

ARGUMENTS  de  GREVE  (quatrième livraison)

Avec tout ce qui circule en ce moment - tracts papier, messages sur les listes de diffusion, textes recueillis de toutes provenances, consultations de sites internet et chasse aux articles de presse - on pourrait penser qu'on va épuiser le Filon ! Eh bien non…

Mais après la première vague "j'ai besoin de m'informer" et "je veux des billes pour expliquer", on est passé à "faut pas nous prendre pour les billes " et "ça va plus loin que je croyais".

Le débat dépasse maintenant les explications techniques et les conséquences pratiques, les défenses (légitimes) des acquis sociaux qui n'ont jamais été octroyés avec le sourire, mais plutôt conquis au fil de l'histoire sociale de ce pays, souvent douloureuses... 

Il ne s'agit plus seulement de retraites, de statuts, d'avantages acquis, même si les instigateurs de la "réforme" placent le débat en terme de privilèges des uns face aux autres, en terme d'opposition artificielle entre des "gens du public", qui seraient les nantis, et des "gens du privé" qui ont été malgré eux les dindons de la farce jouée en 1993... sur une scène de province devant un public un peu indifférent… malheureusement.

Il s'agit plutôt maintenant de porter le débat sur un autre terrain :  celui d'un choix de société  dont les valeurs sont toujours à réinvestir et à rappeler. 
Que voulons-nous, aujourd'hui et demain pour nos enfants ? un monde de solidarité, de coopération, de développement équitable ? un monde du profit où le capital ne voit que son intérêt ? un décor de courbes d'indices boursiers en guise de fond d'écran ? des miettes de billets froissés en guise de fonds de pension ?

Il est tant de dire à son fils ou à sa fille que son père ou sa mère sont aussi à leurs côtés : et faire mentir l'adage "le futur se prépare aujourd'hui et demain est déjà trop tard".

Marcel

NDLR : ARG est une production destinée à faire son chemin, aujourd'hui sur les touches de mon clavier et demain, ça et là par le monde. Notre observateur géopolitique patenté nous signale qu'un ARG est revenu en métropole, venant de Mayotte.

Déjà, une  adaptation plus légère à destination des familles est réalisée par Bernard (c'est un nom de code pour Bernard) qui sera expédiée avec ARG 1. Et déjà une deuxième est en cours. 

Sommaire

Sommaire	2
Lettre à mon fils, lycéen…	3
La décentralisation pour quoi faire ?	4
Comment est justifiée la décentralisation ?	4
Qu'est ce qui existe déjà ?	5
Un décret	5
Un texte de réflexion du ministre M.Darcos sur l’avenir des structures scolaires	5
Des académies pilotes (Bordeaux et Rouen) :	5
Un début de cadre légal	5
Ça vient d’où tout ça ?	6
Est-on obligé de vendre...?	7
Comment VÉRIFIER et en savoir plus ?	7
Que pensez-vous de la faisabilité ? - Euh … moi ?	8
Test de Q.I* pour un joli printemps	9
Retraites : ce que l'on entend et ce qu'il faut savoir	12
La revue de presse de votre collègue favori	14
Les seniors à la porte	14
Les retraites au cœur de la présidentielle	14
Des sites sur les retraites	15
Propositions sur la Réforme des retraites	16
Un accroissement des embauches par une politique de l’emploi	16
Le redressement de la part des salaires dans le PIB	16
L’accroissement des cotisations	16
L’élargissement de l’assiette des cotisations	17
La réduction des frais de gestion	17
établissements scolaires coopératifs	18
Sites	19
Syndicats & assocs	19
Actions	19
Infos sur la grève	19
Renseignements & consultations de docs	19

Lettre à mon fils, lycéen…

 Il y a déjà quelques jours que la grève occupe mon esprit, mes jours, mon énergie, mes nuits aussi. Pourtant, ai-je pris le temps d'en discuter vraiment avec toi, et tes enseignants, pourquoi ne l'ont-ils pas fait eux aussi… Cela explique peut-être ta réponse lorsque j'ai souhaité t'emmener à la manif : "cela ne me concerne pas".

Penses-tu comme certains que je fais grève pour prendre quelques vacances supplémentaires, pour empêcher les lycéens de passer leurs examens, pour défendre quelques avantages injustifiés… 
Penses-tu que le monde peut continuer à tourner avec des individus qui ne seraient préoccupés que par leurs seuls intérêts personnels… 
Penses-tu que la retraite n'est qu'une affaire de vieux qui ne peut pas concerner quelqu'un qui n'est pas encore entré dans la vie active… 
Penses-tu qu'il n'y aurait pas grand risque, avec le projet de décentralisation, à bouleverser la maison ECOLE… 

Une école qui produit plus d'ennui que de jubilation. Une école qui ne fonctionne souvent qu'avec un "engrais qui ronge", la note, véritable fléau des mentalités, machine à dociliser, machine à fabriquer la "servitude volontaire" dont parle La Boétie. Une école qui, de tous ses rouages, du sommet à sa base, ne parvient qu'à accroître les inégalités devant le savoir, ne parvient qu'à faire endosser par chaque enfant sa propre responsabilité dans sa réussite ou dans son échec, sans remettre en cause ni ses choix politiques souvent aux antipodes des valeurs affichées de liberté et de laïcité, ni son fonctionnement hiérarchisé souvent aux antipodes des valeurs de démocratie, de solidarité et de fraternité, ni les pratiques de ses agents souvent aux antipodes des valeurs de citoyenneté et d'égalité…  ce qui explique en fin de compte sûrement comment se fabriquent des "citoyens" qui ne cessent de s'en remettre à d'autres pour penser à leur place, pour agir à leur place, des "citoyens" sourds, aveugles et muets, prêts à encaisser tous les coups comme s'il s'agissait d'une fatalité.

Oui, je suis enseignant et je sais que l'école, mon école, celle de la république, cette école à laquelle je suis attaché, je sais que l'école a besoin de notre inventivité à tous (enseignants-citoyens, enfants-citoyens, parents-citoyens…) pour faire progresser en son sein la devise héritée de la Révolution française, mais je sais aussi que ce n'est pas permettre son évolution dans le sens de la réussite de tous que de la mettre en miettes et de la livrer aux marchands. 

Comment imaginer que ces marchands, une fois dans la place, mettront leur argent au service de tous, au service public de l'éducation de tous les enfants quand on sait que le but de tout capitaliste n'est pas le bien commun de l'humanité mais la course à son propre profit et que pour cela, il vise non pas une société de liberté mais de libéralisme, non pas une société d'égalité mais d'acceptation des inégalités, non pas une société de fraternité mais d'exclusion.

Oui, nous avons du chemin à faire… mais faisons-le ensemble.

Je ne veux pas te léguer un monde du "chacun pour soi". J'ai confiance en l'homme, j'ai confiance en toi. Pourtant j'ai peur, j'ai peur pour nous tous, pour toi, pour tes frères et sœurs. Peur que ce que tes arrière-grands-parents, tes grands-parents, mes parents, ont conquis si difficilement, nous le perdions aujourd'hui. Peur que ce qui se trame hypothèque pour longtemps la vie des jeunes générations, non seulement pour les années de formation et l'entrée dans la vie active mais aussi pour la durée de travail prolongée au delà d'un âge raisonnable et une retraite indigne du temps passé en activité.  

Je sens bien que c'est à moi d'agir, avec les autres qui manifestent aujourd'hui,  pour le passé et pour l'avenir des plus jeunes. 

Toi, tu es en âge de t'engager aussi. Je sais, c'est difficile de penser qu'à 16 ans on peut construire des choses "pour la vie", c'est difficile de penser qu'un système, aussi imparfait soit-il, vaut le coup d'être défendu. Je suis convaincu pourtant que si l'école actuelle mérite d'être transformée, elle ne mérite pas d'être démolie et livrée aux appétits capitalistes. Pour ce qui est du système de la retraite, là aussi, des transformations sont nécessaires… mais l'argent existe, il faut le prendre là où il est, faire payer les riches, les patrons, les grands financiers et non pas rogner sur les retraites des salariés ni allonger la durée des cotisations. Il faut prendre beaucoup plus là où il y a beaucoup plus.

Je ne sais pas si je t'aurai convaincu. L'important pour moi, c'est de t'avoir dit pourquoi je suis en grève, pourquoi je  crois qu'il est important que nous soyons des millions dans la rue. A toi de décider !

Source : Yves Béal, enseignant, militant pédagogique, père de famille et citoyen de ce pays

GFEN : Groupe Français d’Education Nouvelle 	Mouvement de recherche en éducation et de formation agréé par les Ministères de l’Education Nationale et de la Jeunesse et des Sports / 6 av. Spinoza, 94200 Ivry [http://www.gfen.asso.fr/]
Contact en Isère : Yves Béal 100 rue de la Mairie, 38690 St Didier de Bizonnes gfen38@wanadoo.fr
La décentralisation pour quoi faire ?

Le collège de Nangis (77) s’est mis en grève le 25 avril et il continue comme beaucoup d’établissements partout en France. Pourquoi ? Parce que les postes de surveillants seront supprimés à la rentrée 2003 et que les assistantes sociales, les médecins scolaires , les personnels d’entretien et les conseillers d’orientation psychologues sont transférés aux régions du jour au lendemain. Ce sont nos équipes de travail qui sont détruites. Nous avons voulu comprendre le sens de ces transferts. Un mot est revenu sans cesse “ décentralisation ”. 

Qu’est-ce que cette fameuse décentralisation ?
C’est le transfert aux régions, aux départements, aux communes, de nombreuses compétences
de l’état, avec un problème de financement à tous les coups.
Qu’est-ce que ça veut dire pour l’enseignement public ?
- Que l’éducation ne sera plus nationale.
- Que l’éducation publique dépendra de la richesse des régions et des choix politiques locaux.
Comment est justifiée la décentralisation ?
Le gouvernement dit qu’il faut rendre les pouvoirs publics plus proches pour que l’éducation soit
plus efficace et plus rentable.

Qu’est-ce qui existe déjà ?
De nombreuses expérimentations inquiétantes et un début de cadre légal.
Voir documents page 2/4.

Ça vient d’où tout ça ?
La question de l’éducation est actuellement en cours de négociations au niveau européen dans le cadre d’accords commerciaux. L’éducation est traitée comme une marchandise qui s’achète et qui
se vend ; l’instruction n’est plus un droit républicain mais devient un produit commercial.
Voir documents page 3/4.

Est-on obligé de vendre l’école, le collège, le lycée, l’université ?
Des chefs d’établissements, des Inspecteurs d’Académie ... et certains pays le refusent.
Voir documents page 4/4.

Comment VÉRIFIER et en savoir plus ?
Les sources sont citées page 4/4.

Le 21 mai 2003.

Source : Ces synthèses et regroupements de documents officiels sont le fruit du travail de collectifs de grévistes de Haute-Garonne, Tarn-et-Garonne et Seine-et-Marne.

Attention : ce document comporte 4 pages qui s'enchaînent…  

Vers la page 2/4 

Qu'est ce qui existe déjà ?
La décentralisation, pourquoi faire ? Page 2

EN FRANCE
Un décret
Le 5 mars 2003, le décret n° 2003-181 a modifié le titre du ministre :
“le ministre d’État ministre de l’éducation nationale ” est devenu “ministre chargé de l’éducation ”.
Ce qui veut dire que l’on supprime le mot “État” et le mot “nationale”.
Un texte de réflexion du ministre M.Darcos sur l’avenir des structures scolaires 
(communiqué aux syndicats le 20 mars 2003)
" Les écoles seront regroupées en réseau. La gestion financière sera assurée par une Caisse des Écoles.
L'État envisage de donner des subventions à cette Caisse à condition qu'il y ait un projet concret.
Le Conseil d'Administration de la Caisse des Écoles sera composé du Maire et des élus qui auront la
majorité absolue des voix, les représentants de l'Education Nationale, qui en fait ne le sera plus,
n'auront qu'une voix consultative.
Ce Conseil d'Administration aura tout pouvoir sur le fonctionnement de l'école."
Des académies pilotes (Bordeaux et Rouen) :
•	à Bordeaux : 12 collèges et lycées voient leur Conseil d’Administration dirigé non plus par le chef d’établissement, mais par un élu ou un membre de la Chambre de Commerce et d’Industrie, ou même par un chef d’entreprise. (Une application des propositions du document Darcos ci-dessus).
•	au Havre :   - fermeture du lycée Jules Verne décidée par la région pour raisons budgétaires.
-	fermeture de 3 écoles maternelles (Sergent Goubin, Georges Brassens et Anatole France) avec récupération des locaux pour ouvrir des crèches payantes. (Une des conséquences directes des propositions du document Darcos ci-dessus).
Un début de cadre légal 
- modification de la constitution le 28 mars 2003 : “L’organisation (de la République) est décentralisée”.
- projet de loi organique relatif à l’expérimentation n° 885 (16/05/03) .
-	projet de loi n° 494 sur le financement des établissements privés (18/12/2002).

AILLEURS DANS LE MONDE

Canada
•	Les idées émises dans le texte de réflexion de M.Darcos correspondent exactement à
ce qui se fait déjà au Canada dans des écoles. Les programmes et les formations
sont imposés par les entreprises qui financent. La concurrence est féroce.

Grande-Bretagne
que M.DARCOS cite en exemple (Libération 27/1/03).
•	le manque d’enseignants et la dégradation de l’éducation publique sont tels que l’État passe des petites annonces pour recruter des enseignants.
•	un organisme privé gère les absences des professeurs de 125 établissements en envoyant des intérimaires (en facturant ses services à l’établissement).

vers la page 3/4 

Ça vient d’où tout ça ?

la décentralisation, pourquoi faire ? page 3

Les principes de ces réformes ont été rédigés au niveau international
Voici quelques extraits :

La Banque Mondiale : 
“ Objectifs politiques : réduire la taille et le champ du secteur public ” (06/03/2002)

-$-$-$-$-$-$-$-$-$-$-$-$-$-$-$-$-$-$-

L’ O.C.D.E. est l’organisation internationale qui aide les gouvernements à appliquer
les principes de la Banque Mondiale.
L’OCDE donne par exemple les conseils suivants :

“ ... il faut veiller à ne pas diminuer la quantité des services, quitte à ce que la qualité baisse. On peut réduire, par exemple, les crédits de fonctionnement aux écoles ou aux universités, mais il serait dangereux de restreindre le nombre d’élèves ou d’étudiants. Les familles réagiront violemment au refus d’inscription de leurs enfants, mais non à une baisse graduelle de la qualité de l’enseignement et l’école peut progressivement et ponctuellement obtenir une contribution des
familles, ou supprimer telle activité. Cela se fait au coup par coup, dans une école mais non dans l’établissement voisin, de telle sorte que l’on évite un mécontentement général de la population. ” (01/10/1996)

“Les pouvoirs publics n’auront plus qu’à assurer le succès de l’apprentissage de ceux qui ne constitueront jamais un marché rentable et dont l’exclusion de la société en général s’accentuera à mesure que d’autres vont continuer de progresser.”
(Politiques Éducatives, 1998)

Des accords commerciaux (l’AGCS) qui concernent aussi l’éducation doivent être signés, peut-être fin juin 2003.
La France participe aux discussions via l’Europe. M .Pascal Lamy négocie au nom de la France.
M.Lamy refuse de dire au Sénat ce qu’il négocie puisque “le secret est de mise comme pour toute négociation commerciale “
(2 mai 2003)
Pour garder ce secret, M.Lamy refuse que les parlementaires et les sénateurs qui l’interrogent enregistrent ou écrivent ses réponses.

vers la page 4/4 
Est-on obligé de vendre...?

La décentralisation, pourquoi faire ? page 4

“ LES INSPECTEURS D’ACADÉMIE sont unanimes à penser que le service public d’éducation doit rester de la responsabilité de l’état, pour des raisons de cohérence, d’égalité et de justice sociale.
Aujourd’hui, le système éducatif français est à la fois largement centralisé et fortement déconcentré (...) Aller plus loin dans le domaine du système éducatif reviendrait à mettre en cause son unicité et lui faire perdre son caractère national et égalitaire. En effet, donner aux collectivités un rôle moteur en matière de définition de politique éducative et des moyens pour la mettre en œuvre, cela serait permettre que chacune ait sa propre politique, différente de celles de ses voisines. “ (SNIPRIA-05/05/03)

LE SYNDICAT DES PERSONNELS DE DIRECTION (SNUPDEN) met en garde contre
•	“- (la) mise en place de la décentralisation et la poursuite de la déréglementation programmée des services publics de l’État avec passage à des compagnies privées de certains services.
•	(la) possibilité à court ou moyen terme d’externaliser certains services ; c’est à dire de les sous-traiter à des entreprises privées (comme par exemple le ménage, la cantine ...). L’équipe éducative se réduirait alors aux seuls(es) enseignants (es).
•	(la) perte de la notion d’un service public de qualité pour tous garanti par des valeurs d’égalité, de fraternité et de solidarité.”(12/05/03)

Extraits de la décision du gouvernement belge
adressée à la commission européenne le 30 août 2002, réf: 2002/FD/CK/av/RE-25192
“Les règles du commerce mondial ne sont pas adéquates pour un secteur tel que celui de l’éducation. Il existe d’autres instruments internationaux qui, par les principes qu’ils défendent, mettent l’accent sur le droit à l’éducation comprenant notamment une ouverture de l’accès, le principe de la gratuité (y compris pour l’enseignement supérieur), ... Le Pacte International relatif aux droits économiques, sociaux et culturels du 19 décembre 1996 en est un bon exemple. Le postulat de la gratuité n’est par ailleurs pas compatible, selon nous, avec le postulat du service commercial (...)
Une analyse juridique indépendante, commanditée en Belgique dernièrement, a bien montré les risques liés à ces engagements notamment en termes de défense du service public, garant d’un enseignement de qualité accessible à tous.”

-$-$-$-$-$-$-$-$-$-$-$-$-$-$-$-$-$-$-$-* (-$-$-$-* : frise décorative de circonstance / ndlr)
Comment VÉRIFIER et en savoir plus ?
ERT : Une éducation Européenne : vers une société qui apprend, un rapport de la Table
Ronde des Industriels Européens, ERT, février 1995
OCDE : http://www.oecd.org/pdf/M00005000/M00005992.pdf
AGCS : http://www.gatswatch.org/docs/EU-draftoffer-2.pdf.
Canada : http://www.ctf-fce.ca/f/NOTRE/AUTRE/internationale.htm

En savoir plus :
http://www.attac.org/indexfr/
http://www.sauv.net/contributions.
http://reseaudesbahuts.lautre.net

http://www.senat.fr
http://www.assemblee-nat.fr
http://www.legifrance.com/html/index.html
http://www.snipria.org/pedagogie

page 4/4

Que pensez-vous de la faisabilité ? - Euh … moi ?

Texte lu le 20 mai à 18H au lycée Marie Curie par un des profs qui ont explicité aux parents le pourquoi de la grève.

Christian Morrisson
IN "La Faisabilité politique de l'ajustement, Centre de développement de l'OCDE,
Cahier de politique économique n°13, OCDE 1996. (*) page 30
 
La mise en adéquation de l'enseignement avec les nouvelles attentes des puissances industrielles et financières a deux conséquences dramatiques: l'instrumentalisation de l'école au service de la compétition économique et l'aggravation des inégalités dans l'accès au savoirs. La fin de la massification ne se décrète pas, mais on en crée les conditions, sur le plan de l'enseignement et de son financement.
Dans un document publié en 1996 par les services de l'OCDE, Christian Morisson indiquait avec une remarquable clarté et un cynisme cruel comment les gouvernants devaient s'y prendre.
<< Si l'on diminue les dépenses de fonctionnement, il faut veiller à ne pas diminuer la quantité de service, quitte à ce que la qualité baisse. On peut réduire, par exemple, les crédits de fonctionnement aux écoles ou aux universités, mais il serait dangereux de restreindre le nombre d'élèves ou d'étudiants. Les familles réagiront violemment à un refus d'inscription de leurs enfants, mais non à une baisse graduelle de la qualité de l'enseignement et l'école peut progressivement et ponctuellement obtenir une contribution des familles, ou supprimer telle activité. Cela se fait au coup par coup, dans une école mais non dans l'établissement voisin, de telle sorte que l'on évite un mécontentement général de la population>>.
L'école s'est massifiée en permettant aux enfants du peuple d'accéder - partiellement - à la richesse de savoirs jusque là réservés aux enfants de la bourgeoisie. Maintenant que la massification a été menée à son terme, on somme l'enseignement de ramener l'instruction du peuple dans des limites qu'elle n'aurait jamais dû franchir : apprendre à produire, à consommer et, accessoirement, à respecter les institutions en place. Dans ce contexte, l'école publique n'aura plus, selon le propre aveu de l'OCDE, qu'à << assurer l'accès à l'apprentissage de ceux qui ne constitueront jamais un marché rentable et dont l'exclusion de la société en général s'accentuera à mesure que d'autres vont continuer de progresser>>.

Source : Morrisson Christian, La Faisabilité politique de l'ajustement, Cahier de politique économique n°13, 
Centre de développement de l'OCDE, OCDE 1996, p. 30.

Test de Q.I* pour un joli printemps
QI* : quotient d’intoxication

1. Qui a dit : “ Je ne sais pas si on pourrait voir en France, comme je l’ai vu à Londres, un policier en uniforme dans un collège, avec son bureau, ses menottes, sa matraque et sa bombe lacrymogène… Je constate qu’il n’est pas absurde d’avoir un policier à demeure auquel les élèves s’habituent, plutôt que d’en voir débarquer brutalement dix…en situation de crise ”

2. Qui a dit en parlant de l’Angleterre : “ les personnes qui travaillent dans les établissements sont tour à tour enseignant, assistante sociale, orientateur, travailleur social…Cette polyvalence crée un état d’esprit différent ”

3. Qui veut supprimer les fonctionnaires “ il est temps de s’adapter à la concurrence du marché mondial”… de recourir à une plus grande souplesse qu’offre “ la flexibilité externe ” c'est à dire la délégation au secteur privé des missions de service public (éducation, réinsertion). Le rapport propose de supprimer le statut de la Fonction publique pour la plupart des fonctionnaires, sauf pour la main droite de l’Etat (police, militaires, juges, agents de l’administration pénitentiaire)

4. Qui veut augmenter le nombre d’élèves par classe?

5. Qui a écrit qu’il veut pouvoir m’asseoir sur la loi Falloux et financer ainsi sans limite les lycées privés “dans une perspective de décider librement des aides à accorder aux porteurs de projets de création d’établissements dédiés au second cycle de l’enseignement secondaire, général ou professionnel”

6. Qui s’assoit sur l’avis unanime des personnes concernées pour faire un lycée chez les copains à St Clément de Rivière ?

7. Qui a déclaré dans le journal La Croix “ Que le département ou la région puisse faire appel à des entreprises privées pour la restauration scolaire ne me choque pas. ” ?

8. Combien coûte une consultation privée pour une orientation ? 

9. Combien coûte une séance d’orientation avec test?

10. Licenciement aide-éducateurs et suppression des MI-SE. Combien cette année ?

11. Caisse de retraite des notaires en déficit.
Qui paye ?

12. Combien coûte le retour aux 37,5 pour le privé ?

13. Et combien coûteraient le maintien des 37,5 et le retour du privé aux  37,5 sur 40 ans ?

14. Finissez la phrase : "La roue de la fortune…

15. Retraites de M.CHIRAC ? 

16. A quel âge retraite député et sénateur ?

17. Combien d’années de travail pour la retraite député, sénateur ?

18. Quelle montant de retraite pour un député, un sénateur ?

19. Qui cesse le plus tard de travailler ? cadres FP, ingénieurs et cadres de l’industrie, profs des collèges et lycées, informaticiens 
(Source DARES Préretraites…)

20. Si les actifs travaillent trois ans de plus, les possibilités d’embauche de jeunes seraient réduites de 100 000, 50 000, 10 000 par an , inchangées. (Source : Alternatives économiques, janvier 2003)

21. En 2010, par rapport à l’an 2000, le coût des retraites pour la collectivité n’aura pas augmenté,
aura augmenté de 20 %, 50%, aura doublé ?
(Source DRESS.. Classes creuses jusqu’en 2005)

22. La part des profits dans la richesse globale est passée de 1980 à 2000 de 10 à 15%, de 30 à 40%,
de 12 à 18% ?

Avertissement de la rédaction : ce test est anonyme et ne servira en aucun cas d'élément d'appréciation au cours de vos prochaines démarches de recherche d'emploi. Ne le laissez pourtant pas traîner sur la voie publique.

Réponses au Q.I.zz

1. DARCOS, dans Libération du 27 janvier 2003

2. DARCOS , même source

3. Source : rapport du Conseil d’Etat 20/3/2003 consultable sur le site de la documentation française.

4. Cour des Comptes

5. J.BLANC (rapport remis aux participants aux “ Assises des libertés locales en décembre 2002)

6. J.BLANC

7. DARCOS

8. 45 euros de l’heure

9. 150 à 240 euros

10. 20 000 + 5600

11. Le secteur public 

12. 0,3 point de PIB (30 milliards de F) Source C.O.R

13. 6 points de PIB, soit + 0,37 % d’augmentation par an de la cotisation

14. Perdu : il fallait dire "La roue tourne toujours dans le même sens"

15. 35 000 F (ancien député) + 15 000 F (mairie) + 14 000 F (CG Corrèze) + 19 000 F (Cour des
Comptes) = 83 000 F
Rappel : 1 €=6,655957 FF

16. 55 ans (député) et 53 ans (sénateur)

17. 5 ans pour un député (1 mandat), 9 ans pour un sénateur (1 mandat)

18. 5 ans député : 10370 F ; sénateur 9 ans : 18543 F 25 ans député : + 40000 F et sénateur :
39180 F Source L’express de janvier 2001
19. profs 2ème degré (59,6) cadres FP (59), ingénieurs et cadres de l’industrie (57,2), informaticiens
(55,5) Source DARES Préretraites…

20. 100 000 (sans commentaire)

21. N’aura pas augmenté. Source DRESS Classes creuses jusqu’en 2005

22. 30 à 40%. La richesse globale estimée par le PIB est d’environ 9000 milliards de F. 

Evaluation

(nombre de bonnes réponses)

0 à 5 points : Fermez la radio, éteignez la télé, changez de journal.

5 à 10 points : Un peu de sevrage de TF1, restreindre drastiquement RMC Info, ne lire le Monde qu’en
diagonale.

10 à 15 points : L’espièglerie vous guette

Au-delà : Vous êtes conscients de ce qui nous attend. Rejoignez les personnels des services publics en lutte.

Ecoles : la disparition programmée de la proximité

Par Jean-Paul PAYET / Jean-Paul Payet est professeur de sociologie  / à l'université Lumière Lyon-II

mardi 20 mai 2003

Vider l'école de tout ce qui n'est pas la transmission du savoir est une conception bien curieuse et archaïque de l'apprentissage

La décentralisation va priver les établissements du personnel non enseignant. C'est ainsi le lien social avec les élèves qui disparaît.

Conseillers d'orientation, psychologues, assistantes sociales scolaires, médecins scolaires sont aujourd'hui décentralisés au nom de l'évidence d'une gestion meilleure parce que “de proximité”. Que l'on ne s'y trompe pas, il ne s'agit pas d'un simple changement de statut, mais bien d'une remise en cause de la mission, de l'identité et des savoir-faire de ces professionnels. Au-delà, c'est une certaine idée de l'école qui disparaît, affaiblissant les élèves et les enseignants.

Qu'ont en commun ces professionnels de l'orientation, de l'assistance, du soin ? D'être dans l'école sans enseigner, d'être à l'écoute des élèves, de leurs problèmes, de leur mal-être. D'être des connaisseurs de l'adolescence, et d'aider les élèves pris dans leurs difficultés à grandir, à faire des choix, à s'autonomiser. Qu'ont en commun une infirmerie, un entretien avec un conseiller d'orientation, un psychologue ou une assistante sociale scolaire ? Ce sont les lieux et les moments d'une parole libre de l'enfant, du jeune ­ pas seulement de l'élève ­ individualisé, appréhendé dans sa singularité, et dans une indépendance à l'égard du jugement scolaire. Ce sont aussi des lieux qui sont dans l'établissement scolaire ou en lien direct avec lui. Des professionnels guidés par une éthique peuvent ainsi faire quelque chose de ces paroles d'élèves au-delà d'une écoute bienveillante. Ils sont des médiateurs auprès des enseignants, des personnels d'éducation et de direction, et font valoir, dans l'école trop souvent anonyme ou uniformisante, un “impératif d'attention”.

Quelle école annoncent les mesures dessinées depuis septembre ? Des surveillants-étudiants remplacés par des assistants d'éducation (recrutés par le chef d'établissement), le conseil à l'orientation assuré par les enseignants, des assistantes sociales loin du terrain, la santé scolaire à temps partiel et sans médecins. Et demain, les collèges et les lycées sans infirmières scolaires et sans conseillers d'éducation, comme dans d'autres pays européens ? Cette école est vidée de ses lieux intermédiaires et de ses professionnels de la relation aux adolescents. S'il faut parler d'évidence à propos d'une politique de proximité, c'est celle de sa disparition programmée, au quotidien, dans les relations avec les élèves.

Faut-il sacrifier sur l'autel de la réforme ce qui est utile et contribue au lien social dans les établissements scolaires ? Vider l'école de tout ce qui n'est pas la transmission du savoir est une conception bien curieuse et archaïque de l'apprentissage. Dans une période de crise de l'autorité, d'écart croissant entre l'école et les jeunes, de demande d'individualisation, on ne peut parier sur la seule magie du savoir pour donner du sens aux études. Des enseignants seuls face aux élèves, des élèves seuls face aux enseignants ? Est-ce là la formule d'un ministre-philosophe pour “réussir l'école” ?l

Source : http://www.liberation.fr/page.php?Article=111816
 
article signalé par Claude LAEUFFER, conseiller d'orientation psychologue. Voir aussi www.copsy-ouvaton.org

Retraites : ce que l'on entend et ce qu'il faut savoir

1.	Les prévisions démographiques sont alarmantes: on nous annonce, à l'avenir, un poids des retraités écrasant pour les actifs 

L'espérance de vie n'augmente pas autant qu'on nous le dit : si l'espérance de vie à la naissance a bien progressé, l'espérance de vie à 60 ans n'augmente pas dans les mêmes proportions .( augmentation de 10% pour les garçons de moins de 1 an entre 1950 et 1998 contre + 5,4 % pour les hommes de 60 ans sur la même période d'après l'INSEE. )
Le poids des retraités dans la société dépend du nombre d'actifs cotisants. Or sur ce point rien n'est sûr : on ne sait pas grand-chose sur la natalité future et sur le recours à l'immigration. Chaque fois que les besoins se sont faits sentir au niveau économique, la France a toujours eu recours à l'immigration. D 'autre part, l'élargissement de l'Union Européenne ne peut qu'accentuer les flux migratoires.

2.	On nous dit qu'il faut faire comme les autres pays européens qui ont commencé à réformer leur système de retraite

La situation démographique n'est pas la même qu'en Allemagne, en Italie ou en Espagne ! Le taux de fécondité en France s'est toujours maintenu au delà de 1,7 enfants par femme (actuellement 1,9 ) pour une moyenne en Europe de 1,45 enfants par femme ( 1,3 en Allemagne et 1,1 en Italie et en Espagne). Notre taux est un des plus forts.

3.	On ne peut pas augmenter les cotisations, les salariés ne voudront jamais.

Est-on sûr que les salariés ne souhaiteraient pas plutôt payer progressivement quelques points de cotisations en plus, que de travailler pendant 42 ans voire 45 ans comme le réclame le MEDEF* aujourd'hui ? Ce qui les amènera à quitter l'entreprise entre 65 et 70 ans ! Cela serait peut-être vrai si l'économie française stagnait et ne faisait pas de gain de productivité.. On oublie que l'économie française connaît depuis de nombreuses années des taux de croissance positifs : 2,9 % en 1999 et 3,1 % en 2000. 
Pourquoi ne pas utiliser une partie des gains de productivité réalisés pour augmenter les cotisations des individus ? Des hausses de cotisations entraîneraient, certes, une progression du pouvoir d'achat moins rapide mais dans le même temps elles permettraient d'éviter de sacrifier les retraités.

4.	Les cotisations sociales ont atteint un maximum, on ne peut pas les augmenter, car cela nuirait aux profits des entreprises et donc à l'emploi.

N'est-ce pas plutôt le MEDEF qui bloque toute hausse des cotisations? Patronat et gouvernement proclament qu'il serait inimaginable de consacrer aux retraites en 2040 les 6 points de PIB supplémentaires correspondant à la hausse nécessaire des cotisations sociales. Et pourtant les retraites sont bien passées de 5.4 % à 12.6 % du PIB* en 40 ans. Ces 7 points supplémentaires ont permis de faire reculer l'âge de la retraite de 5 ans alors que l'espérance de vie à 60 ans augmentait de 5.3 ans. Tout cela n'a pas empêché la part des profits dans la valeur ajoutée* de devenir supérieure à partir des années 90 à ce qu'elle était pendant les 30 glorieuses.
Un autre élément nous prouve que l'élévation des cotisations sociales ne pèse pas forcément sur les profits : alors que les États-Unis ou le Royaume Uni ont des taux de cotisation sociale inférieurs à ceux de la France, celle-ci a depuis 1950 un taux de profit supérieur. (35 % en France contre 34 % aux États-Unis et 31 % au Royaume Uni)

Mais la vraie raison est que le MEDEF et le gouvernement ne veulent pas entendre parler d'une hausse de cotisations car ils se sont confortablement installés dans une logique de baisse de la part des salaires. Ils redoutent en effet un regain des revendications salariales. 

5.	Il faut reculer de 9 ans l'âge du départ des retraites à l'horizon 2040.

Allonger la durée des carrières est-il acceptable, tant que le chômage se maintient au niveau actuel ?
Et que dire des entreprises qui persistent à vouloir rajeunir leur pyramide des âges et licencient leurs salariés les plus âgés ?
Accepter un allongement de la durée de la vie active n'a de sens que si cette évolution s'accompagne de réformes introduisant une plus grande souplesse dans la gestion du temps du travail tout au long de la vie et prenant en compte les années de formation.

6.	Les français doivent développer un système de capitalisation pour leur retraite.
7.	
"Les fonds de retraite" annoncés par le gouvernement sont en fait des fonds de pension (épargne individuelle placée en bourse), c'est à dire un système à l'anglo-saxonne (à titre informatif un Britannique de plus de 65 ans sur 5 vit au-dessous du seuil de pauvreté).
Or ce système comporte des risques importants liés à la volatilité des marchés financiers: on sait ce que l'on verse mais pas ce que l'on touche.
De plus, la solution préconisée n'est pas à l'abri de la question démographique : que se passera-t-il quand un nombre important de retraités souhaitera retirer son capital en même temps ? Le risque est que les futures retraites s'effondrent en même temps que les marchés financiers. 
Il est évident que ces régimes sont en fait "réservés" aux plus aisés puisqu'ils sont facultatifs. Ils contribuent donc à creuser les inégalités sociales face à la retraite, puisqu'ils ne couvrent pas nécessairement toute la population. Un système de répartition est donc plus juste et plus sûr. 

Quel monde voulons-nous ?

Des choix faits aujourd'hui dépend la société de demain.

*MEDEF : Mouvement des entreprises de France. Anciennement appelé CNPF. Regroupement des plus grandes entreprises de France sous forme associative, dont le but est de défendre les intérêts patronaux auprès notamment des pouvoirs publics
*PIB: Produit intérieur brut. Il correspond à la richesse (ou valeur ajoutée) créée sur le territoire national
*Valeur Ajoutée : la valeur ajoutée c'est la richesse créée par chaque entreprise. Cette richesse est partagée entre l'Etat (sous forme d'impôts), le salarié (sous forme de salaires) et l'entreprise (sous forme de profits). En 1983 la part des salaires dans la répartition de la valeur ajoutée était de 65 %, en 2000 elle ne représente plus que 57%. Cette baisse a essentiellement profité aux entreprises.

sources : Alternatives Economiques (avril 2003) / TEF-INSEE 2002-03 / un article du Monde du 9 mai 2003 /
 un article du Monde Diplomatique (mai 2003)

Document rédigé  le 15/05/03  par les enseignants grévistes du lycée Philibert Delorme (Isle d'Abeau / 38)

La revue de presse de votre collègue favori 
Les seniors à la porte

Lu dans “ Le Nouvel Obs ” n° 2010 du 15-21 mai 03 / Rubrique “ initiatives économiques ”

Travailler plus longtemps pour financer les retraites, certains salariés sont éventuellement prêts à l’accepter. Encore faut-il qu’ils le puissent ! Cette énorme contradiction n’est pas assez soulignée dans le débat actuel sur les retraites. Car, d’après ce que montre une enquête de la Cegos, qui a interrogé 300 DRH, les entreprises ne sont pas du tout prêtes à aider les Français-qui sont en moyenne les plus inactifs d’Europe après 55 ans- à renverser la vapeur.
Interrogés sur le départ à la retraite annoncé des papy boomers, les DRH reconnaissent que l’impact du phénomène devrait les pousser à modifier leurs pratiques, notamment avec des plans de remplacement. Mais 60 % d'entre eux annoncent, malgré les injonctions du gouvernement, vouloir poursuivre leurs pratiques actuelles de retraites anticipées ! 
“ De même l’ostracisme anti-seniors perdure puisque les 2/3 des entreprises interrogées n’envisagent pas de recruter des plus de 50 ans ” note l’enquête. 
Alors comment va-t-on financer nos retraites ?

Les retraites au cœur de la présidentielle

Lu dans “ Notre temps ” (le magazine des retraités !) n° 388 avril 2002

Que faire pour sauvegarder les retraites de demain et garantir le niveau de vie des retraités d’aujourd’hui ?
(Réponses du candidat Jacques Chirac)

1.	Cotiser davantage ou plus longtemps
La réforme des retraites doit se faire dans l’intérêt des Français. Aussi, l’Etat s’engagera financièrement au niveau des retraites. En outre, un meilleur fonctionnement du marché du travail pour les jeunes et les plus de 50 ans améliorera les ressources des régimes qui devront être équitablement réparties par la négociation avec les partenaires sociaux.

2.	Créer un régime supplémentaire par capitalisation
Nous proposons d’ajouter un nouvel étage aux retraites, en élargissant à tous les Français le bénéfice d’avantages fiscaux équivalant à ceux accordés aux fonctionnaires, qui peuvent se constituer un complément de retraite avec la Préfon. Plus d’équité entre Français en matière de capitalisation, c’est plus de sécurité pour les retraites par répartition.

3.	Instaurer la retraite à la carte, proportionnelle à la durée de cotisation
Des retraites plus sûres, c’est aussi des retraites plus libres. Chacun doit pouvoir continuer à partir de 60 ans, s’il le souhaite. Mais on doit aussi pouvoir partir avant, et pas seulement si l’on a seulement 40 années de cotisation. Pour un départ après 60 ans, les cotisations versées augmenteront le niveau de la pension, ce qui n’est pas le cas aujourd’hui.

4.	Aligner les régimes du secteur public sur celui du privé
Il n’est pas question d’aligner toutes les règles de tous les régimes mais, dans un souci de justice, de les harmoniser dans le respect de la spécificité des métiers de chacun. Cela suppose, par exemple, une meilleure prise en compte de la pénibilité dans le secteur privé, mais aussi l’intégration des primes des fonctionnaires dans le calcul de la retraite.

5.	Indexer les pensions sur les prix ou revenir à l’indexation sur les salaires
La retraite, c’est le juste retour de longues années de travail. Aussi, les retraités doivent avoir une garantie d’évolution de leur pouvoir d’achat et participer, comme l’ensemble des Français, à la répartition des fruits de la croissance. Lorsque la richesse nationale s’accroît, les retraités doivent en recevoir leur part.

6.	Revaloriser le minimum vieillesse et le minimum contributif
Réformer le système de retraites, c’est l’améliorer. Je pense aux petites retraites, mais aussi aux minima de pension, et notamment au minimum contributif, dont le pouvoir d’achat s’est dégradé au fil des années. Cela doit être négocié avec les partenaires sociaux, afin que les revalorisations soient compatibles avec l’équilibre financier des retraites.

7.	Relever le taux des pensions de réversion
Notre système de retraites est particulièrement injuste pour les conjoints survivants. Aussi, nous sommes favorables au relèvement à 60 % du taux des pensions de réversion. Là aussi, cette réforme devra être préparée avec les partenaires sociaux.

8.	Autre chose…
Pour que les Français sortent gagnants de la réforme des retraites, il faut que celle-ci s’accompagne d’une refonte de notre organisation sociale, qui passe par l’amélioration du marché du travail pour toutes les générations et par la revalorisation des conditions de travail et des carrières, grâce notamment à une réforme de la formation professionnelle.

•	Dans le même magazine, des infos sur la retraite du Prince qui nous gouverne…
 
Jacques Chirac perçoit quatre pensions pour un total de 12 650 € par mois, dont 5 335 € de la Caisse de retraite des anciens députés, 2 895 € en tant qu’ancien conseiller référendaire de la Cour des comptes, 2 135 € pour douze années au poste de conseiller général de Corrèze et enfin 2 285 €, sa retraite de Maire de Paris. A cela vient s’ajouter son traitement de président de la République, soit 6 717 €.

(Attention : ne pas lire la revue de presse avant de faire le Q.I.zz) 

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Des sites sur les retraites 
Des députés
http://creaentrep.chez.tiscali.fr/Alignement%20des%20retraites.htm

Alignement des retraites : Sur le public ! Sur le privé ! Il y a mieux : Sur les retraites des Députés 
La retraite, il suffit d’un mandat de 5 ans pour toucher une retraite de  9 303 francs/mois dés l’âge de 55 ans,
à partir de 3 législatures le montant passe à 28 000 F, à partir de 4 législatures la retraite passe à 35 000 F, 

http://www.libeco.net/ar030204.htm

DOCUMENT: LES RETRAITES DES DEPUTES.
On ne peut plus dire tout à fait que l'on n'a aucune information sur les retraites des députés et autres élus. De temps en temps il filtre des renseignements, mais, comme, ils sont parcellaires on ne voit guère plus clair que si on n'avait rien. A partir de 55 ans pour les députés et 53 ans pour les sénateurs on peut jouir de ses droits. Au Palais Bourbon, les années comptent double pendant trois sans Pour en profiter il faudra verser 20 % de son indemnité. Il y a même des occasions de cotiser triple.
Les retraites se cumulent avec celles de ministres et bien sur des administrations.
Quant aux conseillers régionaux, ils peuvent se voter des subventions pour leurs retraites allant jusqu'à 82 % des cotisations.
Toutes ces informations parcellaires ne remplacent pas le livret complet sur les retraites des députés que l'on devrait recevoir sur simple demande et que personne ne détient tant le secret est bien gardé... 

Propositions sur la Réforme des retraites
Financement

Les propositions suivantes émanent de la réflexion de l’AG de Saint-Pierre-des-Corps et de la commission financement de l’AG départementale de Tours. Tous les arguments n’y ont pas été discuté et demandent une étude approfondie. Ce document doit être en constante évolution et finalisation.

REVENDICATIONS

Nous souhaitons la continuité d’un système de retraite solidaire, par répartition. D’ici 2040, le système actuel demandera de nouveaux financements. La question qui se pose est : où trouver ces financements ?
-	La réponse du gouvernement est : - par l’allongement de la durée du travail – par la baisse du niveau des retraites versées par le système de solidarité pour y substituer une épargne individuelle. Cette réponse ne contraint à l’effort que les salariés.
-	notre réponse suppose une participation de tous, salariés, entreprises, actionnaires, au système de solidarité

Nous revendiquons :
-	le maintien d’une cotisation – retraite sur la base de 37,5 annuités, public/privé
-	Le droit au départ à 60 ans pour tous avec un taux de remplacement de 75%, au moins égal au SMIC
-	La validation des années d’étude et d’inactivité forcée
-	Le calcul du taux de remplacement sur les 6 derniers mois d’activité
-	L’indexation des retraites sur l’accroissement des salaires.

FINANCEMENTS
Un accroissement des embauches par une politique de l’emploi
L’augmentation de l’emploi permet d’avoir plus de salariés qui cotisent plus nombreux pour les caisses de retraite.
Outre la mise en œuvre, à long terme, d’une réelle politique de l’emploi, nous demandons :
-	Le remplacement de chaque fonctionnaire partant à la retraite. Le non-remplacement prévu par le gouvernement ne fait qu’accroître le problème de financement des retraites en augmentant le chômage.
-	Le maintien d’une politique d’embauche d’emplois publics tels que les aides-éducateurs.
Le redressement de la part des salaires dans le PIB
En 1980, la part des salaires dans le PIB était de 69%. En 2002, elle est descendue à 57%. Les cotisations retraites ne portent donc plus que sur cette part de PIB. En restaurant la part affectée aux salaires dans le PIB, les cotisations augmenteront.

Restaurer la part des salaires dans le PIB par :
-	Une revalorisation annuelle du SMIC plus importante que la hausse de la productivité (de manière à gagner en % du PIB, une hausse simplement égale signifiant un maintien de la répartition actuelle)
-	Un rattrapage de la rémunération des femmes / aux hommes (moyenne actuellement de 27% inférieure à celle des hommes) par la mise en place d’un système de contrainte forte sur les employeurs par les partenaires sociaux
-	Une politique de salaire forte dont les modalités restent à définir.
L’accroissement des cotisations
Dans la part des PIB consacrée aux salaires, un accroissement du financement des retraites est possible.
Depuis 20 ans, le taux de cotisations patronales a été gelée à 8,2% du salaire brut. Pendant ce temps, la taux de cotisations des salariés est passé de 4,7% à 6,55% du salaire brut. Ceci a un effet direct : en 1980, la part des cotisations patronales dans le financement des retraites était de 64%, celle des salariés de 36%. Aujourd’hui, la part patronale est tombée à 56%, celle des salariés est montée à 44%.

De manière à égaliser l’effort entre entrepreneurs et salariés, nous souhaitons un retour du partage au niveau de 1980, ce qui signifie :
-	Augmenter la part de cotisations patronales à 11,6% du salaire brut, soit une montée de 3,4 points par rapport au niveau actuel, soit un accroissement 0,34 point par an pendant 10 ans. (déplafonnement des cotisations employeurs)

Le principale contre argument contre cette mesure est le risque, quand l’on accroît les charges sociales, de voir les entreprises se délocaliser et débaucher. Aucune analyse scientifique sérieuse ne corrobore cette crainte aujourd’hui, l’histoire montrant au contraire que les périodes de croissance de charges sociales ont souvent été également des périodes de croissance de la part des bénéfices dans le PIB, les entreprises bénéficiant par l’entremise du système de solidarité des avantages conférés aux salariés. Il est normal que les entreprises prennent en charge la vieillesse des travailleurs qui ont créé leurs richesses.

Lorsque ce retard aura été rattrapé et que la part des cotisations patronales/salariales aura été de nouveau équilibrée, d’autres mesures peuvent être mises en place :
-	une augmentation conjointe des cotisations de +0,5% par an, jusqu’en 2040, permettant selon des économistes de combler le déficit de financement prévu.
Mais aussi :
-	la suppression des exonérations de charge patronales, très coûteuses pour la collectivité, et inefficaces en terme d’emploi (prouvé par la persistance d’un haut taux de chômage et les fermetures en chaînes d’entreprises qui s’installent uniquement pour profiter un temps des aides de l’Etat alors que leur rentabilité n’est pas pensée à long terme). Par ailleurs, l’effet d’aubaine fait que des entreprises, qui aurait embauché de toutes façons, se retrouvent bénéficiaires “ par aubaine ” d’une exonération qui grève injustement le système de solidarité.
-	Une modulation des taux de cotisations patronales en fonction du recours au travail précaire, permettant aux entreprises utilisant avec bénéfice ce type de travail de davantage contribuer à la solidarité pour compenser l’insécurité des précaires.
-	Un effort d’équité aux élus qui bénéficient actuellement d’un système de rétribution et de retraite fortement avantageux, alors qu’ils demandent aux salariés des efforts de solidarité. Les retraites des élus devraient être parfaitement alignées sur le régime moyen de tous les salariés.
L’élargissement de l’assiette des cotisations

La part du PIB non consacrée aux salaires restant importante ne fait pas l’objet d’une cotisation solidaire du système de retraite, alors que ces richesses-là ont été produites, comme les autres, par les salariés. Ceux-ci ont droit de voir une partie des richesses qu’ils ont produit consacrée à la rétribution de leurs vieux jours.

Nous souhaitons :
-	l’élargissement de la cotisation selon des modalités à définir à l’ensemble des revenus de la valeur ajoutée produit par les actifs
-	des cotisations portant sur des revenus fonciers
-	des cotisations portant sur les revenus financiers non réinvestis.
-	L’instauration d’une cotisation-vieillesse spécifique sur les transactions financières et les revenus boursiers.
La réduction des frais de gestion
Nous demandons :
-	la globalisation des caisses de retraite afin d’économiser des frais de gestion qui rendent parfois ces caisses déficitaires

Ceci conclut notre proposition.

Source : Commission Financement de l’AG départementale de Tours 

Etablissements scolaires coopératifs 

COMMUNIQUE DE PRESSE

La coordination nationale en faveur d'établissements scolaires coopératifs s'associe au mouvement social contre les réformes gouvernementales actuelles. 

Depuis plus d'un mois, les projets de réformes ministérielles provoquent une large mobilisation de la société civile, et notamment dans le monde enseignant. 
Parents d'élèves, enseignants, nous sommes engagés dans ce mouvement, pour les retraites, et contre la décentralisation annoncée. 
Selon notre militantisme pédagogique, dont les bases sont essentiellement politiques, nous défendrons toujours le maintien d'un service public unique, en réaffirmant la nécessité de modes de gestions démocratiques et participatifs : des établissements scolaires publics fonctionnent déjà de façon coopérative, à la fois sur le plan pédagogique et institutionnel, et cela ne pose aucun problème particulier sauf de rencontrer l’hostilité irrationnelle de tous ceux que la démocratie inquiète.
Quel est finalement le contenu de la polémique actuelle ? C'est celle du XIX° siècle avec, d'un côté la volonté d'un retour à une école des notables, et de l'autre, le maintien d'un centralisme bureaucratique. 
N'aurions-nous d'autres choix que la soumission vis à vis des hobereaux de province ou vis à vis d'une aristocratie d'état ? 
Nos écoles et nos projets d'établissements actualisent en permanence la pédagogie coopérative car la reconnaissance de la citoyenneté des enfants, des équipes et des parents, leur pleine participation à la vie et à l'organisation des institutions qui les concernent sont fondatrices d’une société démocratique.
Sans un élargissement des pratiques démocratiques à toute la sphère du travail, de l'école à l'entreprise, avec un haut niveau d'exigence pour tous, la démocratie politique demeurera toujours à l'état d'ébauche : c’est pourquoi nous soutenons le vent d'indignation et de désobéissance qui s'empare du pays, à propos de l'école !

Source : Coordination  / 3, rue de la Convention, 35230, Noyal-Châtillon, tél. 06 83 57 52 00

La Coordination Nationale de l’Appel :  Elisabeth Aymard  / Barbara Durot / Anne Christophe / Jean-Pierre Labrousse / Maryvonne Menez-Hallez / Laurent Ott

Sites 
Liste en constance évolution … Ajoutez et renvoyez

Syndicats & assocs
FCPE
http://www.fcpe.asso.fr
PAS 38
http://pas38.udas.org 
Site SNUipp
http://www.snuipp.fr/
http://www.38.snuipp.fr
UDAS
http://udas.org
SUD
http://www.sudeducation.org/accueil.htm
Groupe des 10
http://www.g10.ras.eu.org/
ATTAC
http://www.attac.org
Consulter notamment le dossier retraites : 
http://www.attac.org/fra/themes/economie/societe.htm
Confédération Paysanne
http://www.confederationpaysanne.fr/
Actions
la Grande marche de la colère est à suivre sur : 
http://www.ifrance.com/marchedelacolere/

Pétition pour renvoyer le livre de ferry électroniquement 
http://www.webzinemaker.net/mouvements/biblio/Arme-protestation-massive-Luc-Ferry.html
Infos sur la grève

Le site de Pierre Noguer sur la situation de la grève et des documents à lire :
http://pedagotic.free.fr

Deux sites sur la grève :
http://reseaudesbahuts.lautre.net/
http://appeldu6mai.free.fr/index.htm
ou encore
http://www.abecedaire.net
Renseignements & consultations de docs
Site OCDE
http://www.oecd.org

Collectif d'organisations indépendantes et de centaines de journalistes ayant pour objectif une information alternative à celle promue par les grandes groupes liés aux finances et à l'industrie. Indymedia est un outil démocratique dont la raison d'être est une recherche de la vérité.
http://www.france.indymedia.org

Association créée en 1999 à Martigues qui met en fiches entreprises, marques (leurs rapports avec des paradis fiscaux), et un certain nombre de dossier, notamment un dossier sur l'école.
http://www.transnationale.org

Collectif Services Publics :
http://www.pourleservicepublic.net

Observatoire antilibéral de l'éducation :
http://www.oale.org

Appel pour une école démocratique, le site de Nico Hirtt
http://www.users.skynet.be/aped/

Consultez le cahier N° 13 de l'OCDE sur le site : 
http://www.oecd.org
et commencez
par la page 26, 2ème paragraphe et les pages 29 à 31.

La réforme universitaire à consulter sur le site : 
http://www.reformuniv.fr.fm
construit par l'IUT de mesures physiques de Grenoble

Consultez également le site : 
http://www.sauv.net
vous y trouverez une mine
d'informations..

Jacques Attali, "L'école d'aprés-demain" : Les nouvelles technologies vont-elles remettre en cause le système éducatif ?, in Le Revenu Français Hebdo, n° 324, 2 décembre 1994. 
in http://www.sauv.net/nticd.htm

" la dure journee de Louis"
http://www.legrandsoir.info/article.php3?id_article=635&var_recherche=UNITE=

Le Rapport Longuet "Sur le devenir de la Fonction publique" ( 1978)
http://membres.lycos.fr/styx/anti_textes/bi_longuet.htm
l'application du rapport Longuet au statut des profs à propos du collège ( 1979 )

Rapport Rancurel
http://membres.lycos.fr/styx/anti_textes/bi_rancurel.htm

" PRIVATISATION DE L'EMPLOI PUBLIC "
proposé le rapport du Conseil d'Etat, rendu public le 20 mars 2003
Rapport consultable sur 
http://www.ladocumentationfrancaise.fr/brp/notices/034000123.shtml

L'éducation à la britannique 
http://www.sauv.net

Les travaux de Bernard Friot sur les retraites. Voir le site:
http://www.perso.wanadoo.fr/epinore